在得分高于分数线的学生中，分析师发现学生八年级数学课的平均七年级数学成绩大幅增加（0.55 SD）。八年级 ELA 课程的差异要小得多。 由于学生选修的数学课程可以更广泛地影响他们的课程安排，他们还研究了与重点学生一起上三门或三门以上课程的同学的平均成绩。 他们发现，八年级代数课的学生在学校里与成绩明显更高的同学一起度过一天——而且这些同辈效应的程度如此之大，以至于它可以解释八年级代数课对学生成绩的大部分影响。
最重要的是
为八年级代数或相关中获得立竿见影的好高等数学课程做好准备的学生除了学习数学之外，还可以从 电话号码库 这些课程中获得立竿见影的好处。 但学生是否准备好学习高等数学课程显然是一个关键决定，学校为此设定了不同的门槛。 此外，政策成功背后的机制——高素质教师和高成就同学——在任何一所学校都是固定商品，至少在我们以不同的方式处理人员配备和加速方面之前是这样。
因此仅仅扩大高等代数
政策是行不通的。 如果我们有一根魔杖就好了。 资料来源：Quentin Brummet 等人，《早期代数学习影响同伴构成》，布朗大学安纳伯格研究所 (2023 年 11 月)。 在 2022-23 学年，估计有26% 的公立学校学 更高效的仓库可使您的业务部门的利 生长期缺课，这一比例比疫情前高出近 10 个百分点。 尽管一些州的学生出勤率已从新冠疫情导致的缺课中略有回升，但这仍然是全国学校的一个严重问题。
考虑到长期旷课与一系列短期和长期学生成绩（包括考试成绩、毕业率和 新加坡电话号码 大学入学率）之间存在负相关性，深入了解影响学生出勤率的因素至关重要。宾夕法尼亚大学、北卡罗来纳州立大学和俄亥俄州立大学的研究人员最近进行了一项研究，通过调查教师经验水平与小学低年级学生出勤率之间的关系，为这一理解做出了贡献。 研究人员利用早期儿童纵向研究的数据，调查了全国范围内约 18。
170 名学生在幼儿园（2010-11 学年）至二年级（2012-13 学年）期间的缺勤情况。 （是的，这些数据相当老了；下文将详细介绍。）样本包括 1。400 名“新手”（经验不足三年）教师和 16。 770 名“经验丰富的”（经验三年或三年以上）教师。 作者使用回归分析来确定教师经验与学生缺勤之间的关系，控制了几个因素，包括学生和班级人口统计以及家庭特征。